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RECUERDO Y MEMORIA

En España el 1 de noviembre es una fecha marcada en el calendario y dedicada al recuerdo y la memoria de las personas queridas que nos dejaron. Ese día los familiares visitan los cementerios y depositan flores en las tumbas de sus difuntos.

En Marruecos no hay establecido un día de difuntos, pero es común las visitas al cementerio a lo largo del año, especialmente en días señalados como el aniversario de su nacimiento o fallecimiento. Las familias acuden al cementerio a regar las plantas que cubren la tumba y a leer el Corán junto a la cabecera de la tumba, en su lado derecho.

En México gracias a la película “Coco” todos sabemos cómo las familias honran a sus muertos colocando un altar con fotografías y objetos de las personas fallecidas donde se depositan ofrendas.

Podríamos seguir con el resto de tradiciones, ritos y celebraciones en honor de las personas fallecidas que tienen lugar en las diferentes culturas de origen del alumnado de Escolinos, pero el denominador común de todas ellas, no es otro que la memoria y el recuerdo de todos aquellos que nos dejaron la huella imborrable de su paso por nuestras vidas.

Al igual que el personaje “Alegría” en la película “Del revés”, los adultos de hoy en día tratamos por todos los medios de alejar a nuestros pequeños del dolor y del duelo. La muerte no existe, usamos decenas de eufemismos delante de ellos y no permitimos en la mayoría de los casos que participen de los diferentes rituales y costumbres que, a modo de despedida, cada cultura y religión establece.    Como en el filme aludido, les privamos de sentir y regular una de las emociones que cataliza y nos ayuda a comprender y superar dichos momentos: la tristeza.

Al final “Alegría” en “Del revés” entiende que la tristeza es parte natural de la vida, consiguiendo así recuerdos esenciales con las emociones mezcladas. A la tristeza por la perdida de un ser querido se une la alegría por la celebración de su vida, y en especial los momentos felices que vivimos junto a ellos.

Los alumnos de escolinos quisimos celebrar la vida de aquellos familiares que se fueron y emocionarnos compartiendo recuerdos propios o transmitidos en la familia sobre su historia y su legado.

Creamos un mural de la memoria en el aula con las fotografías de todos ellos y a modo de exposición oral una tras otra y uno tras otro, fueron desgranando desde el atril el relato de sus vidas: quiénes eran, qué hicieron, enseñanzas, anécdotas, curiosidades, sentimientos y en definitiva todo su acervo.

Historias de gente sencilla, muchas historias familiares, unas pocas tristes, otras curiosas y alguna de película. Todas fueron diferentes y todas muy emocionantes. Difícil no quedar atrapado en cada una de ellas.

Sin duda una de las actividades más gratificantes de las que se recuerdan en Escolinos, tanto para los alumnos, como para mí, y espero también para los padres y madres que participaron en la misma, trasmitiendo a sus hijos la crónica de su linaje.

Si tan solo esta actividad ha servido para reunir a padres, madres e hijos en torno a una mesa y compartir el recuerdo y la memoria de aquellos que se fueron, ya ha sido un éxito. Como dice una frase de la película “Coco”: “Sólo se muere cuando se olvida. Y yo nunca te olvido”

La noche vísperas del Samhain

Hace más de 30 siglos, el 1 de noviembre de cada año, los pueblos celtas de Europa celebraban su año nuevo, llamado Samhain, con un festival de la cosecha. La víspera del Samhain, la cultura y tradición celta creía que los espíritus junto con hadas y demonios caminaban por la Tierra camino del Más Allá. 

La noche víspera del Samhain, los celtas sacrificaban animales a sus dioses, se reunión alrededor de hogueras y se disfrazaban con pieles de animales para confundir a los espíritus y evitar que los poseyeran.

Con la llegada del cristianismo a las tierras celtas conquistadas por el Imperio Romano, la víspera del Samhain pasó a llamarse la “Víspera de Todos los Santos”, en inglés “All Hallow’s Eve” que terminó derivando en Halloween.

3.000 años después de la civilización celta, Halloween se ha consagrado como una de las fiestas más populares entre los más pequeños y no tan pequeños,  llegando puntual cada 30 de octubre a las programaciones del colegio.  

El cerebro libera adrenalina cuando sentimos temor, pero, al verificar que la situación es segura, activa serotonina y dopamina, los neurotransmisores asociados al placer, la euforia y la recompensa. Por eso nos gusta pasar miedo y por esa razón, Les Enfants de Escolinos salieron a sembrar el pánico por las diferentes estancias de la escuela.

Les Enfants de Escolinos son inconformistas, rebeldes y permanentemente dispuestos a demostrarlo. Así que pensaron que la mejor manera de hacerse notar en un contexto de diversidad como es el desfile y baile de disfraces de Halloween, era paradójicamente, salir todos iguales.  

Además de todos los actos preparados por el departamento de inglés del centro, Les Enfants de Escolinos disfrutaron del visionado de una película vinculada a la temática de Halloween.

Todos disfrutaron de los actos y festejos del día en el colegio calentando motores para la salida nocturna en busca, puerta a puerta, de caramelos y chuches al grito de “truco o trato”.

Semana Blanca para 6º C

Las alumnas/os de 6º C junto al resto de clases de su mismo nivel han disfrutado de una semana de convivencia y actividades relacionadas con la nieve en la localidad navarra de Isaba y en las instalaciones de esquí nórico de Belagua. Aunque el tiempo no acompaño en las dos últimas jornadas, impidiendo la actividad de esquí, las alumnas y alumnos disfrutaron del resto actividades programadas entre las que se incluían senderismo, teatro, marcha nóridica, ginkanas, scape room, deporte rural, baile, viitas culturales, etc.

Durante los dias 28 de marzo al 1 de abril el compañerismo, la convivencia, el juego, las risas y el buen ambiente reino entre todos los participantes; un recuerdo muy apreciado para poder rememorar en el futuro.

El videojuego de 5º C

VIRUS TOTAL WAR

Los alumnos de 5ºC han desarrollado un videojuego utilizando scratch como  lenguaje de programación. EL trabajo ha sido presentado al reto #girlsgonna de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología dependiente del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.

El reto #girlsgonna consiste en crear un videojuego utilizando scratch que esté inspirado en una figura de la historia de la ciencia y la tecnología. La figura elegida por los alumnos de 5ºC fue la de nuestra paisana y coetánea Isabel Sola Gurpegui, Viróloga en el Centro Nacional de Biotecnología y una de las personas que más sabe de coronavirus en España.

El proyecto.

Para esta empresa, los alumnos se han organizado en diferentes departamentos con tareas específicas: el departamento de programación, el de diseño y el de documentación.

El departamento de programación se ha encargado de traducir a lenguaje computacional mediante scratch, las ideas y especificaciones del departamento de diseño, transformándolas en  una realidad virtual aplicada a la pantalla del ordenador.

El departamento de diseño se ha ocupado en las tareas de diseñar el juego, crear el hilo argumental y confeccionar los diferentes escenarios, sprites de creación propia así como la búsqueda de material de imagen y sonido libres de derechos en internet.

Finalmente el departamento de documentación se ha encargado de recabar toda la información sobre la figura de Isabel Sola. Para ello se han puesto en contacto con ella para conocer el aspecto humano del personaje y también han buscado reseñas, artículos e información sobre su trayectoria profesional. Esa información era entregada al departamento de diseño para poder articular el juego en base a las experiencias vitales y profesionales de nuestra científica.

El juego.

El juego tras una presentación donde se pone en antecedentes la situación al posible jugador, está estructurado en tres partes. Estas partes guardan relación con las tres etapas en las que hemos dividido la vida de Isabel Sola: infancia y juventud, universidad y momento actual (trabajo). Cada una de las partes del juego consta de una escena onírica, una presentación del desafío y el propio desafío (juego). Las escenas oníricas guardan relación con experiencias vitales de Isabel y además, en relación al hilo argumental del juego, establecen un vínculo vital  entre el enemigo (virus) y nuestra protagonista. Los juegos de la infancia, la tesis doctoral y la lucha contra la actual pandemia son los protagonistas de esas escenas oníricas. Escenas donde se pretende exponer a través de textos enigmáticos e inquietantes la interacción entre el virus e Isabel desde la infancia, ¡Corre, corre que te pillo!; “Los que no mueran (por los lechones)… ¿serán sacrificados?”, ¡Aquí estás, vestida de blanco para bailar con la muerte”

Los juegos de cada una de las tres partes simulan situaciones cotidianas del trabajo de Isabel, especialmente en los dos primeros donde tiene que conseguir muestras de virus para su estudio y confeccionar una vacuna. El tercero, tomándonos ciertas libertades creativas  e inspirados en el juego arcade “space invaders” representa su situación actual de trabajo en primera línea contra la pandemia.

En el escenario final hemos contado con la total implicación de Isabel Sola, que se ha prestado a aparecer en el juego dando la enhorabuena al jugador que ha superado los tres desafíos (juegos) mediante un texto proporcionado por el equipo de desarrollo del proyecto. En dicho mensaje de felicitación se presenta como viróloga del Centro Nacional de Biotecnología que codirige en la vida real, pero también, como líder de La Resistencia en la realidad virtual de videojuego.

La experiencia

Esta aventura ha sido un disfrute para todos los alumnos de 5º C que esperamos también lo haya sido para Isabel. Las chicas y chicos del grupo se han cautivado de la simpatía y cercanía de nuestra protagonista y se han sentido importantes ante la atención dispensada por Isabel, que todos los días ha encontrado un hueco en su intensa actividad investigadora para atenderles y contestar a todas sus requerimientos y demandas. Desde este humilde blog, ¡MUCHAS GRACIAS ISABEL! (nombre en clave Lilibeth).

Podéis disfrutar de este juego enlazando a la siguiente dirección:

VIRUS TOTAL WAR

Entrevista a Vega Parra, nueva directora de Quimera Yogur

Después del parón del verano y en plena 3ª ola del coronavirus, Quimera Yogur se prepara para reanudar la actividad en un futuro post-covid.

El primer paso ha sido la elección de la nueva dirección que ha recaído en la persona de Vega Parra. Hemos estado con ella para que nos aproxime en primera persona al reto que supone dirigir un proyecto de esta envergadura en plena crisis de salud y con un futuro todavía muy incierto.

Buenos días Vega, las primeras preguntas que te vamos a hacer nos llevan a la decisión de presentante al cargo de directora y a tu proceso de elección

¿Por qué decidiste presentar a la dirección de Quimera Yogur?

Para mí era un reto personal y me veía con fuerzas y con ganas para asumir ese cometido.

¿Cómo fue tu elección al frente de la empresa?

Se presentaron cuatro candidaturas. Cada una de ellas explicó sus proyectos para la empresa y las cualidades y capacidades personales de cada candidato y posteriormente hubo una votación entre los tres candidatos finalistas donde, por un voto, salí elegida.

Vamos a preguntarte ahora por el presente de la empresa, su estado actual.

¿Cuál es la situación actual de la empresa?

La empresa, debido a la pandemia, ha estado inactiva hasta hace pocos días. En estos momentos estamos en fase de reestructuración de los diferentes departamentos. 

¿Cuántos departamentos va tener la empresa?

8 departamentos: Dirección, producción, márquetin, ventas, calidad, personal, compras y finanzas

¿Os habéis planteado vender vuestros productos en pandemia?

No, no queremos asumir riesgos innecesarios y para nosotros lo primero es la salud de nuestros clientes.

Si no vais a vender producto, ¿qué actividades se van a desarrollar durante la pandemia?

En primer lugar tenemos que terminar de montar los diferentes departamentos; una vez hecho esto, cada departamento tendrá  unos cometidos específicos. Producción investigará nuevas líneas de productos, márquetin se dedicará a hacer estudios de mercado y diseñar nuevas campañas publicitarias. Calidad actualizará los protocolos de seguridad e higiene, finanzas llevará la contabilidad en tiempos de crisis y estudiará nuevas inversiones. Compras trabajará con los proveedores, ventas se formará en nuevas técnicas y por último personal se encargará de supervisar la adecuación de cada uno de nuestros empleados y empleadas a su puesto de trabajo.

Miremos al futuro Vega.

¿Teméis la pérdida de clientes por el parón en las vendas durante la pandemia?

Tenemos un poco de incertidumbre, aunque nuestra empresa ya está acostumbrada a los parones durante las vacaciones de verano y tiene una renovación constante de clientes ya que todos los años se va un curso y se renueva desde abajo.

¿Cuándo estimáis poder reanudar la venta al público?

No depende de nosotros, estamos determinados por la evolución de la pandemia. Tenemos la esperanza que el proceso de vacunación vaya lo mejor posible y nos permita reanudar nuestra actividad plena durante el próximo curso.

¿Qué valores definen a Quimera Yogur en 2021?

Ya los establecieron en sus inicios los miembros fundadores: trabajo, esfuerzo, dedicación y respeto.

¿Cómo visualizas la empresa a un año vista?

Funcionando a pleno rendimiento y volviendo a ser uno de los referentes de nuestra comunidad.

6ºC visita Florette.

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Este viernes los alumnos de 6ºC  han visitado las instalaciones que  la empresa Florette tiene en las localidades de Cadreita y Milagro.

Por la mañana los alumnos han visitado los invernaderos de Cadreita. En una visita guiada han podido presenciar diferentes actividades agrícolas y les han explicado cómo éstas se desarrollan y sobre todo como se planifica y controla exhaustivamente todos los tiempos de preparación del suelo, siembra, riego, aireación, recolección, etc. para que la fábrica de Milagro no sufra desabastecimiento en sus procesos de producción.

Los alumnos han conocido diferentes técnicas y trabajos agrarios como la biosolarización de los suelos, la rotación de cultivos, riegos por nebulización, etc.

Otro apartado que ha llamado mucho la atención ha sido el control de calidad y  la gestión sostenible de los recursos hídricos con la utilización de los sistemas de riego más eficientes y el aprovechamiento máximo del agua de lluvia con su recogida, almacenamiento y reutilización .

Los invernaderos de Florette en navarra tienen su época de producción en primavera y otoño por lo que en el momento de la visita las dos únicas variedades nacidas eran la baby-espinaca y el canónigo. Esto no ha impedido para que los alumnos presenciaran las modernas técnicas de recolección y los más afortunados hayan podido participar por un breve momento de la misma.

Tras la visita a los invernaderos y después de almorzar para retomar fuerzas, los alumnos han visitado las instalaciones de producción que la empresa tiene en la localidad de Milagro. Una serie de responsables de la empresa, muchas, vecinas de San Adran y madres de alumnos del cole,  nos han recibido y guiado por las diferentes secciones de la fábrica y con gran paciencia y amabilidad nos han explicado el funcionamiento y las tareas que se desarrollan para que las ensaladas y productos Florette estén listos para su adquisición en las tiendas y supermercados y posterior consumo en casa.

Como en los invernaderos, el control de calidad, la gestión de los recursos, la planificación, organización y apuesta por la innovador  y el desarrollo han estado presentes en las disertaciones de los diferentes profesionales que nos han atendido  y  han estado  visibles en el recorrido por las instalaciones.

Sin duda para las chicas y chicos de Quimera Yogur una experiencia estimulante, motivadora y llena de sentido.

Salvemos el paneta. Evento inicial.

6º C inicia un nuevo proyecto de ciencias que tiene como objetivo el estudio del medio ambiente, el impacto de la actividad humana sobre el mismo, el desarrollo sostenible, el calentamiento global y el cambio climático.

La forma de llegar al conocimiento será a través de la investigación y el descubrimiento. Se trabajará en equipos cooperativos para aprender haciendo. Partiendo de un evento inicial que despierte la curiosidad y que sirva de elemento motivador desencadenante, el alumno iniciará una serie de trabajos de investigación que culminarán en varios productos intermedios donde se aplica lo aprendido.

El proyecto tiene como producto final la realización de un vídeo en el que participaran los alumnos con sus familias y que presentaremos al concurso escolar “Escolares por el clima: buscando la clave para movilizar a los adultos” que organiza la Fundación Ecología y Desarrollo ECODES. 

El Evento inicial o situación desencadenante lo ha constituido una visita a los entornos naturales próximos a nuestra localidad para comprobar su estado de conservación y cuidado, realizar fotografías y hacer una exposición en el cole que visibilice en la comunidad educativa los problemas derivados de la actividad humana y las necesidades de actuación que requieren.

 

Soy yo, mucho más que un estereotipo

Dentro del curso Skolae, obligatorio para todo el profesorado y de aplicación en los centro de enseñanza de nuestra comunidad, los alumnos de 6º C ha realizado una actividad a la que da nombre el título, encaminada a desarrollar una actitud crítica y responsable frente a la desigualdad.

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La actividad, entre otras cosas he servido para que los alumnos reflexionaran y opinaran sobre si es positivo o no educarse en grupos mixtos.

Unos opinaron a favor.

Otros en contra.

También han representado en unas siluetas de papel de un chico y una chica aquellos aspectos o ventajas que consideraban era lo mejor de otro género. Actividad que ha dado paso a un debate sobre si esas características o “habilidades” son inherentes al género o a una educación y socialización diferenciadas para unos y otras.

También se ha constatado las carencias en las construcciones tradicionales del género cuando ante la pregunta requerida, tanto las chicas como los chicos han manifestado que les gustaría cambiar de género durante unos días para poder vivir la realidad del otro.

Por último, chicos y chicas han acordado valores y características que les gustaría fueran comunes a unos y otras escribiéndolas como contenido de una maleta sostenida por un chico y una chica.

 

IN CHRISMAS I WANNA ROCK

Este año para el festival de navidad unimos fuerzas con la clase de6º B y, conjuntamente, preparamos dos coreografías bastante técnicas; una para los chico de ambas clases y otra para las chicas.

Los temas elegidos fueron dos grandes éxitos del rock. Para los chicos una versión del clásico de los Kiss “I wanna rock and roll all nigth”, interpretada por Liliac y para las chicas el gran bombazo de Def Leppard, “Pour some sugar on me”.

Después de casi dos meses (de esfuerzo, superación, ilusión…), podéis ver el resultado en los siguientes vídeos.

Como anécdota queremos resaltar, si nuestras fuentes no nos engañan, que es la primera vez que se presenta al festival una coreografía exclusivamente ejecutada por chicos.

Esperemos que os haya gustado.

¡Feliz Navidad!